La Selectividad, ahora conocida como la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), es uno de los momentos más cruciales y estresantes para miles de estudiantes en España. Pero este año, el examen de Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales en Andalucía ha provocado un verdadero revuelo. ¿El motivo? Su inesperada dificultad y la sensación de que, más que resolver cálculos, había que descifrar textos dignos de un examen de Lengua.
La crítica más viral ha venido de la mano de Laura Gómez, más conocida en redes como @laurimathteacher, una profesora de matemáticas que acumula miles de seguidores en TikTok e Instagram por su enfoque cercano y realista de la enseñanza. En un vídeo reciente, Gómez analiza el examen andaluz con un tono directo: “Más que un examen de matemáticas, parece un examen de lengua con textos literarios”.
“Yo veo este examen y no pienso que sea de matemáticas”
Desde el minuto uno del vídeo, Laura muestra su preocupación por la carga verbal del examen. Las imágenes que comparte evidencian la longitud de los enunciados, con párrafos extensos que, en sus palabras, “ya ponen nervioso al alumno nada más empezar”.
Captura de vídeo
“No me quiero imaginar cómo lo han pasado los pobres”, afirma con empatía, aludiendo a los nervios que puede generar un examen tan denso en un momento tan importante.
Falta de opciones y desigualdad entre comunidades. Uno de los aspectos que más ha indignado a la profesora es la falta de alternativa en el primer bloque del examen. A diferencia de otras comunidades autónomas, en Andalucía los alumnos no podían elegir entre dos ejercicios. Solo había una opción, y había que resolverla sí o sí.
“No me parece justo. Si lo que buscamos es unificar y garantizar igualdad de condiciones, esto no tiene sentido”, denuncia.
Varios alumnos en un aula durante el primer examen de la primera jornada de selectividad 2025
¿Matemáticas... o IRPF? Otro de los puntos que destaca Laura Gómez es el nivel de complejidad del contenido, que según ella excede con creces lo habitual en un examen de Ciencias Sociales. En especial, critica el apartado que obligaba al alumnado a plantear una ecuación matricial con conceptos del IRPF (Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas). “¿Había necesidad de este apartado?”, pregunta con ironía. “Ahí se han pasado”.
“Han dado una vueltecica de dificultad para liarme a mis niños”
La profesora también comenta el resto de ejercicios del examen: desde funciones matemáticas aplicadas a audiencias televisivas hasta modelos de glucosa en sangre para pacientes con diabetes. Si bien reconoce que muchos de estos problemas se trabajan en clase, critica que cada uno de ellos parecía incluir “una vueltecica más” de dificultad que, lejos de evaluar conocimientos, generaba confusión.
Captura de vídeo
“A mí me parece que lo han rebuscado demasiado”, lamenta, especialmente por el esfuerzo que han realizado los estudiantes durante el curso.
La parte final, “más asequible”, pero...
Gómez reconoce que la segunda mitad del examen —que incluía ejercicios de probabilidad, distribución binomial, normal y estadística— era más accesible. Según explica, ahí muchos alumnos habrán podido “rascar nota” y salvar la situación.
Aun así, su sensación global es clara: “Me sabe fatal por todos esos alumnos que han estudiado un montón y que se han visto con cosicas que no les salían… da penica”.